Conscience phonologique – décomposer un mot en phonèmes

Un des prérequis à l’écriture de mots (à l’aide ou non d’un alphabet mobile, en écriture spontanée ou à l’aide de dictées muettes) est de savoir décomposer un mot en phonèmes (sons). 

Les enfants aiment beaucoup le jeu « Parler comme un robot » et certains le font même spontanément quand ils sont en pleine phase d’explosion du langage (c’est à ce moment que vous observez vos enfants jouer avec la langue, trouver des similarités entre les mots, créer des rimes : « Papa c’est comme caca … »)

Pour ceux qui ne déclenchent pas seuls cette décomposition, j’ai créé un petit jeu sous forme d’œil de lynx.

Je vous conseille de bien vous entraîner, vous, les parents, à décomposer ces noms en phonèmes avant de jouer à ce jeu avec vos enfants.

J’ai choisi des mots courts pour le premier jeu 😉

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Robot lynx 1

 


 

Conscience phonologique – phonème commun

Voici un petit jeu qui consiste à trouver le phonème commun entre plusieurs illustrations. Il peut se proposer en deux étapes.

Préparation ; 

  • Découpez les cadres verts.
  • Découpez les étiquettes phonèmes, pliez-les en deux et collez-les.

Etape 1 : Conscience phonologique

  • Dire le nom des illustrations plusieurs fois, trouver le phonème que ces noms ont en commun.
  • Inspirez vous de ces exercices pour en créer d’autres avec de petits objets.

Etape 2 : Correspondance phonème/graphème, une fois que les digrammes sont maîtrisés séparément

  • Quand l’enfant connaît la correspondance phonème/graphème des premiers digrammes, vous pouvez lui proposer de trouver celui qui correspond à la série.
  • Étalez toutes les étiquettes digrammes. Montrez à votre enfant où poser l’étiquette digramme : sur la case point d’interrogation.
  • Dites-lui qu’il peut se corriger en retournant l’étiquette, le dessin doit correspondre.

Même phonème

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Phonème commun


 

Conscience phonologique – rimes

Je me lance dans une série de petits documents autour de la conscience phonologique. Même si je préfère proposer les mises en paires avec de vrais objets, je suis bien consciente que tout le monde n’a pas ma collection. Je vous propose ici 4 petits jeux autocorrectifs à imprimer en recto-verso.

Comment les introduire ?

  • Commencez par parler autour des images avec votre enfant, pour vérifier qu’il connait bien le vocabulaire.
  • Dans la foulée, ou une fois le vocabulaire acquis, passez à la mise en paires. Pour ça, étalez toutes les étiquettes. Choisissez une étiquette, énoncez son nom sans l’article : ruban. Insistez sur la fin du mot : ruban – an. Dites à l’enfant : « Je vais chercher l’étiquette qui rime avec ruban, l’étiquette dont le nom se termine aussi par an. Volcan – an/ ruban – an : c’est le même son, ça rime. » Posez l’étiquette volcan à côte de l’étiquette ruban.
  • Si votre enfant éprouve des difficultés, aidez-le en énonçant le nom d’une étiquette et demandez-lui si ça rime ou pas : volcan- an/roi-oi, ca rime ? Continuez avec l’étiquette suivante jusqu’à trouver la bonne.
  • Montrez à l’enfant comment se corriger en retournant les étiquettes, si l’étoile est de la même couleur, c’est gagné, sinon, mettez de côté les étiquettes qui ne sont pas de la même couleur et proposez-lui de recommencer.

Quand votre enfant est à l’aise, mélangez les séries 🙂

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Rimes série 1

Rimes série 2

Rimes série 3

Rimes série 4

 


 

Orthographier les adverbes en -ment/-emment/-amment

Voici un document comprenant une séquence complète autour de l’orthographe de l’adverbe en -ment/-emment/-amment (ceux qu’on ne sait jamais écrire, vous savez !)

Ils sont destinés à des enfants de cycle 3 et de collège, mais vous pouvez les utiliser avant si votre enfant est prêt, commence à se poser des questions sur l’orthographe … Vous pouvez aussi choisir de ne faire que la première activité de vocabulaire dans un premier temps.

Il s’agit d’un matériel que j’ai créé de toute pièce et qui n’a jamais été testé, j’attends donc vos retours !

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Du nom à l’adverbe cursive

Du nom à l’adverbe script

 

 


 

Complément à la dizaine/à la centaine

Je vous propose ici trois documents qui font travailler le complément à la dizaine et à la centaine (proche ou éloignée). Ils sont à imprimer en recto-verso. Chaque série est numérotée de 1 à 3 étoiles, en fonction de la difficulté rencontrée.

Dans un premier temps, il est conseillé que l’enfant manipule avec les perles de couleurs  et les perles de la banque Montessori. Dans un deuxième temps, il ira vers l’abstraction et pourra donc manipuler mentalement les perles. Si l’enfant rencontre des difficultés à aller vers l’abstraction, c’est qu’un retour à la manipulation est nécessaire.

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