Je me sers depuis des années de mes petits Pingouins on ice, j’avais d’ailleurs rédigé un article il y a quelques années à ce propos.
J’ai quelques petits problèmes très simples dont je me servais avec Luce quand elle avait commencé à lire et j’ai décidé d’utiliser ce matériel en séances d’accompagnement pédagogique pour « évaluer » les difficultés. J’ai cherché une série de problèmes à imprimer et n’ai rien trouvé qui me convenait. En effet, très souvent, il manque plusieurs types de problèmes.
J’ai donc décidé de ressortir la classification de Vergnaud et de m’y coller. J’ai déjà testé ce matériel avec deux enfants et il me permet très facilement de voir ce qui résiste à l’enfant et ainsi pouvoir retravailler en profondeur le ou les types de problèmes en question.
Le document est à imprimer recto verso (p 2-16) sur le bord long. Au dos se trouve le type de problème pour faciliter la mise en œuvre de l’évaluation.
Une feuille d’observation vous permet de noter les procédures, les réussites et les difficultés.
Voici quelques documents que j’ai réalisés pour des accompagnements pédagogiques et qui peuvent sans doute vous servir ! Ces documents concernent la découverte des règles de passage du masculin vers le féminin.
Manipuler le masculin et le féminin
Voici deux petits tableaux à manipuler. Les étiquettes en rouge montrent ce qui change. Ce matériel peut être proposé dès que l’enfant est lecteur, pour qu’il s’habitue oralement aux flexions. On peut réutiliser plus tard le même matériel pour en déduire des règles d’orthographe.
Déduire les règles
On peut demander à l’enfant de refaire les deux tableaux et lui demander les changements qu’il voit : parfois on ajoute un -e, parfois ça ne change pas, -eur devient -euse …
S’il a l’habitude d’utiliser une carte mentale, en voici deux que je vous propose :
une carte vierge à remplir,
une carte préremplie.
Sinon, sentez-vous libre d’utiliser un outil adapté à votre enfant. Cette carte mentale sert de soutien aux exercices.
Réinvestir à l'oral puis à l'écrit
J’utilise énormément de documents et jeux différents pour ce travail du passage du masculin vers le féminin ou du féminin vers le masculin. Cependant, il me manquait des petites cartes autocorrectives simples avec d’un côté le masculin et de l’autre le féminin.
Ces cartes peuvent être utilisées à l’oral (c’est en apprenant à parler qu’on apprend à écrire) ou à l’écrit, dans les deux sens : du féminin vers le masculin, du masculin vers le féminin, avec ou sans l’aide de la carte mentale.
Le matériel à télécharger
Les flexions du noms en script (à imprimer recto verso sur le bord long)
Je prépare la rentrée prochaine pour Lulu, pour un niveau CM1. Niveau que j’ai déjà traversé plusieurs fois lors de ma carrière de PE mais aussi deux fois avec mes propres enfants.
Ce que j’ai remarqué, durant ces années, c’est qu’il est difficile pour un enfant de s’approprier la mesure du temps. Un dossier pédagogique sur ce thème viendra sans doute d’ici peu rejoindre ses petits copains, mais pour le moment, je vous livre ici mes derniers documents sur les équivalences de mesures de durées et sur les subdivisions de l’année.
L’enfant place les disques du plus grand au plus petit puis met en paires les disques avec leurs étiquettes-noms (étiquettes dont le nom est souligné). Il peut ensuite chercher les équivalences. L’enfant peut placer les disques de façon linéaire ou les superposer.
3 planches d’étiquettes sont disponibles pour permettre une progression dans l’acquisition du vocabulaire :
une planche entièrement munie du code-couleurs,
une planche dont seulement le nom des disques est en couleurs,
une planche en noir et blanc.
Il s’agit ici seulement d’un document pour ancrer des notions vues dans le quotidien de l’enfant, lors de son apprentissage de la lecture de l’heure, de ses essais de repérage dans le temps sur des calendriers, ou encore en histoire avec l’utilisation du cahier des siècles …
J’ai ajouté un document « Mesurer le temps » qui synthétise les notions pour être placé par exemple dans un cahier d’aide.
Vous trouverez aussi un document comportant deux jeux sur ces notions d’équivalences : un jeu de domino et un jeu de mémory.
Règle du domino :
Placez le domino départ sur la table. Distribuez 3 dominos par enfant. Placez le reste des dominos en pioche. Tour à tour, l’enfant qui a le domino attendu le pose. S’il ne peut pas, il pioche. Le jeu prend fin quand un joueur a posé tous ses dominos, il est déclaré vainqueur.
Domino « départ »
Règle du mémory :
Toutes les cartes sont étalées faces cachées sur la table (ou par terre si on préfère jouer par terre) en deux paquets distincts. Un premier joueur retourne deux cartes. Si c’est une équivalence qui apparaît sur les deux cartes, le joueur gagne les cartes et en retourne à nouveau deux. Si les deux cartes ne vont pas ensemble, le joueur les replace face cachée à l’endroit exact où elles étaient, et c’est au joueur suivant de retourner deux cartes. Celui qui a une bonne mémoire se souviendra de l’emplacement des cartes déjà retournées et pourra les utiliser lorsqu’il en aura besoin pour compléter une paire. Le gagnant est celui qui accumule le plus de paires.
J’ajoute un document sur les subdivisions de l’année car j’aime beaucoup cette présentation très parlante. Il s’agit normalement d’une présentation donnée à l’enfant. Je préfère une version en autonomie où l’enfant réalise lui-même les manipulations en découvrant le vocabulaire approprié.
Ce travail se fait après celui sur les différents calendriers, où l’on récupère les calendriers créés par les enfants (mais pour ça, il faut attendre une année complète). Je propose ici une bande de mois à découper. Le document est donc à proposer à des enfants qui maîtrisent déjà la notion 1 an = 12 mois.
Cette année, pour Lulu, il nous a manqué un support pour travailler le calcul posé. Nous utilisions le cahier Bout de Gomme Calcul CE2 mais la partie calcul posé était trop simple pour elle.
J’ai donc recréé pour son année de CM1, comme quand elle débutait le calcul avec le matériel Montessori, un petit fichier d’opérations à créer avec des dés.
L’enfant tire ainsi les dés pour créer lui-même son opération :
