Survivre confinés avec vos enfants ? Mettre en place une routine :)

Suite à une publication récente sur ma page Facebook, et puisque vous me l’avez demandé, je vous délivre ici notre routine journalière.

Le message de ma page :

Vous allez tous vivre quasi confinés avec vos enfants, avec interdiction de demander de l’aide à vos parents, frères et sœurs, amis pour s’en occuper. Pas de relais éducatif. Vous allez vous retrouver face à eux. Tout le temps. Et vous ne l’avez pas choisi.
Je comprends que vous puissiez péter un boulon…

Mais ayez confiance. Petit à petit, vous trouverez une solution qui mène à l’équilibre (même si parfois je la cherche encore).
Notre longue expérience avec nos enfants (5 ans pour les aînés, depuis toujours pour Lulu) me permet de vous rassurer et de vous donner des pistes :

– Ayez confiance en eux, ils sont créatifs. Ils vont trouver comment s’occuper sans vous de longues heures à condition que vous réguliez les écrans.
– Proposez-leur un environnement adapté, c’est à dire des jeux qui correspondent à leur envie/besoin du moment (coin arts plastiques, coin construction…) Faites tourner les jeux tous les 2/3 jours pour les plus petits.
– Proposez-leur une activité dans la journée où vous serez 100% avec eux : un jeu de société, une recette de cuisine.
– Prévoyez un temps d’aération dans un parc, forêt, jardin (sans regroupement d’enfants évidemment).
– Prévoyez l’heure du temps d’écran (tablette ou télé) et sa durée.

Vous allez petit à petit mettre en place une routine et trouver l’équilibre. Un peu de tout, rien de trop. Vous n’avez pas à les sur-occuper toute la journée.

Voici notre routine journalière, un peu bousculée aussi car nous n’avons plus, ni musique, ni sport, ni anglais, ni possibilité d’aller à la bibliothèque, chez des amis … Cette routine n’est en aucun cas un modèle, elle est à adapter en fonction de vous et de vos enfants. Cependant, ce qu’il faut retenir, c’est qu’effectivement, il faut en mettre une en place pour survivre ! Sous forme papier, dans un premier temps, jusqu’à ce qu’elle se mette en place naturellement. Et évolutive, à rediscuter chaque semaine si on voit que ça coince. Mais on a tous besoin de repères temporaux, adultes comme enfants !

Le matin

Nous mettons le réveil à 8h30 afin de pouvoir commencer à travailler en gros à 10h (oui, ils sont lents, mais la slow life, c’est good !) Ils passent par la salle de bain puis vont déjeuner tour à tour pendant que je m’occupe de la maison (aération, ménage du haut). Le dernier qui passe à la salle de bain descend le linge et lance une machine 🙂 Le premier qui descend ouvre toutes les fenêtres/volets du salon.

Après le petit déjeuner, ils se brossent les dents, s’occupent de leurs chambres (lits, rangement) et se mettent au travail (de 10h à 13h en général, nous avons une longue plage de travail sans pause, avec l’habitude, mais ça, ça risque de ne pas fonctionner chez vous !). Pendant ce temps, je fais du rangement en bas (cuisine, toilettes, aspirateur …)

  • Numéro 1 (4ème) travaille seule à son bureau, elle vient me voir seulement si ça coince. Je fais un point avec elle après une nouvelle leçon pour vérifier la compréhension. Elle a un plan de travail à la semaine.
  • Numéro 2 (6ème) a aussi un plan de travail à la semaine, mais comme il est dys, je m’occupe beaucoup de lui en français.
  • Numéro 3 (Ce2) a un plan de travail à la journée. Souvent les deux petits travaillent sur des notions en commun ensemble.

Ils ont chacun leur espace de travail et ils se déplacent si besoin pour me voir (parce que j’en ai marre de bouger !) Cette autonomie a été longue à mettre en place. Soyez patients ! Vous avez tout votre temps !

L’après-midi

On déjeune vers 13h. Souvent je prépare à manger pendant que la plus petite travaille à côté de moi dans la cuisine.

Après le déjeuner, ils font souvent de la musique puis, soit ils travaillent si leur plan de travail de la semaine n’a pas trop avancé, soit ils vaquent à leurs occupations (lecture, jeux, bricolage, écriture d’article, Légo …). C’est le moment où je travaille. De 14h à 16h30 environ, jusqu’à ce que mon mari rentre du travail. Notre rituel est de goûter ensemble.

Après le goûter, avant, nous avions un tas de cours de musique, de sport, tous les jours ! Il va falloir réinventer ce temps. Et surtout je vais devoir éviter de le combler moi-même par trop de travail. J’ai déjà pensé à occuper ce temps (environ 16h30/18h) en prenant un vrai temps familial de plaisir et de partage avec :

  • sortir faire du vélo, marcher en forêt,
  • faire un jeu de société,
  • travailler dans le jardin,
  • peindre …

La fin de journée

A 18h, ils ont un temps d’écran, qui, s’il était fortement limité avant, va forcément augmenter dans les jours à venir, rien que pour maintenir le contact avec les amis à l’extérieur. Cependant, je vais veiller à équilibrer ça dans la journée. C’est le moment où je continue à travailler (oui, encore !)

Nous préparons ensuite le repas (je pense qu’on va établir un tour de rôle avec chaque fois un enfant qui nous aide, parce que nous avions l’habitude de manger souvent à l’extérieur) et « profiter » de cette crise pour autonomiser encore plus nos enfants. Pendant ce temps, les personnes libres font leur toilette à tour de rôle et se mettent en pyjama.

Après le repas, nos enfants vont souvent dans leurs chambres pour lire ou, en ce moment, faire des Légos et écrire des textes. On garde les films du soir pour le mardi, vendredi et samedi seulement. Je continue à travailler à ce moment-là aussi (oui, encore, encore !). On leur demande d’éteindre vers 22h.

 

Bref pour survivre : 

  • mettez VOTRE routine en place,
  • soyez disponible mais pas à disposition de vos enfants,
  • misez sur la collaboration pour les repas, le rangement de la maison, le ménage, l’élaboration des menus …
  • ne vous mettez pas la pression pour les apprentissages (mais ça, ça fera l’objet d’un autre article avec des ressources et des idées …),
  • profitez de cette crise pour retrouver un rythme naturel, ce qui sera possible seulement en limitant les écrans …
  • (et puis, buvez un apéro de temps en temps hein … !)

 

Si on y parvient depuis tant d’années (certes en buvant beaucoup d’apéros), pourquoi pas vous ? Il va nous rester à organiser nos week-ends … Trouver comment occuper deux jours où ne travaillons pas sans pouvoir sortir, inviter nos amis et famille, et en évitant de passer notre temps sur Netflix ou à travailler … Des idées ?

Orthographier les adverbes en -ment/-emment/-amment

Voici un document comprenant une séquence complète autour de l’orthographe de l’adverbe en -ment/-emment/-amment (ceux qu’on ne sait jamais écrire, vous savez !)

Ils sont destinés à des enfants de cycle 3 et de collège, mais vous pouvez les utiliser avant si votre enfant est prêt, commence à se poser des questions sur l’orthographe … Vous pouvez aussi choisir de ne faire que la première activité de vocabulaire dans un premier temps.

Il s’agit d’un matériel que j’ai créé de toute pièce et qui n’a jamais été testé, j’attends donc vos retours !

Téléchargement

Du nom à l’adverbe cursive

Du nom à l’adverbe script

 

 


 

Complément à la dizaine/à la centaine

Je vous propose ici trois documents qui font travailler le complément à la dizaine et à la centaine (proche ou éloignée). Ils sont à imprimer en recto-verso. Chaque série est numérotée de 1 à 3 étoiles, en fonction de la difficulté rencontrée.

Dans un premier temps, il est conseillé que l’enfant manipule avec les perles de couleurs  et les perles de la banque Montessori. Dans un deuxième temps, il ira vers l’abstraction et pourra donc manipuler mentalement les perles. Si l’enfant rencontre des difficultés à aller vers l’abstraction, c’est qu’un retour à la manipulation est nécessaire.

Lire la suite de « Complément à la dizaine/à la centaine »

La numération de 11 à 99 – Tables de Seguin

Avec le dossier La numération de 11 à 99-Tables de Seguin, accompagnez votre enfant dans le fonctionnement de la numération de 11 à 99. 

Vous lui permettrez de comprendre le passage à la dizaine supérieure.

Il apprendra à construire et lire les nombres de 11 à 99 et à utiliser plusieurs représentations du nombre.

Avec ce dossier, vous lui permettrez de travailler son esprit mathématiquesa logique et sa concentration. 

Pour quel public ?

pour les plus jeunes, une fois que la numération de 1 à 9 est acquise, en parallèle du dossier Système décimal,

pour tous les enfants de CP, en renfort des notions vues à l’école,

à n’importe quel moment pour tous les enfants plus grands rencontrant des difficultés en mathématiques (difficultés à se représenter le nombre, à construire le nombre, à lire des nombres).

Pour tous les enseignants, rééducateurs, parents, voulant mettre en place des manipulations concrètes et des jeux pour aider les enfants dont ils s’occupent. 

Le matériel nécessaire pour utiliser le dossier :

les perles dorées (45 barres de 10 et 10 perles)

les tables de
Seguin 1 et 2 

l’escalier des perles

Ce matériel peut être fabriqué maison, fabriqué à l’aide des kits de 123 Montessori ou encore acheté sur des sites qui vendent du matériel Montessori.

Le contenu du dossier :

  1. un dossier de 33 pages contenant : 
  • les présentations du matériel issu de la pédagogie Montessori, 
  • des ajouts personnels issus de ma pratique,
  • des « coups de pouce » pédagogiques tout au long du dossier visant à adapter les situations pédagogiques à votre enfant,
  • des liens vers une sélection de jeux pour aller vers l’abstraction,

2. des jeux imprimés pour aller vers l’abstraction :

3. des documents envoyés par mail à imprimer en fonction de vos besoins : 

Exercices des perles à colorier à réimprimer autant de fois que nécessaire.

Matériel à imprimer pour proposer diverses représentations du nombre (si vous ne possédez pas de billets/pièces, timbres montessori…). Vous pouvez trouver la monnaie et les dés dizaines et unités, sur le site Tout pour le jeu !

Pour avoir des informations sur le tarif, c’est par ici.
Pour toute commande ou information complémentaire, merci de me contacter par mail. 

Numération – Calcul linéaire

Avec le dossier Numération – Calcul linéaire, accompagnez votre enfant dans le fonctionnement de la numération de 0 à 1000. 

Avec ce dossier, vous lui permettrez de travailler son esprit mathématique, sa logique et sa concentration. 

Votre enfant affinera sa perception des nombres et il abordera le calcul mental.

Pour quel public ?

pour les plus jeunes, une fois qu’ils connaissent le fonctionnement du système décimal et qu’ils commencent à lire et écrire les nombres de 0 à 100,

pour tous les enfants de cycle 2, en renfort des notions vues à l’école,

à n’importe quel moment pour tous les enfants plus grands rencontrant des difficultés en mathématiques (difficultés à lire/écrire des nombres, difficulté à se rendre compte de la linéarité de la numération, à situer des nombres sur une droite graduée, à calculer mentalement …)

Pour tous les enseignants, rééducateurs, parents, voulant mettre en place des manipulations concrètes pour aider les enfants dont ils s’occupent.

(La construction des nombres de 1 à 19, le vocabulaire des dizaines et la construction des nombres de 11 à 100 se travaille en amont avec le dossier Tables de Seguin. Le dossier Tables de Seguin n’est pas forcément nécessaire si votre enfant sait déjà lire, écrire et construire des nombres. Nous pouvons évaluer ce besoin ensemble avant l’achat.)

Le matériel nécessaire pour utiliser ce dossier :

chaîne de 100 et chaîne de 1000 en perles dorées

chaîne de 100 hiérarchique (non obligatoire)

des perles en bois ou un collier de perles

tableau de 100 

Ce matériel peut être fabriqué maison, fabriqué à l’aide des kits de 123 Montessori ou encore acheté sur des sites qui vendent du matériel Montessori.

Le contenu du dossier :

1) un dossier pédagogique de 31 pages contenant :

  • les présentations du matériel issu de la pédagogie Montessori, 
  • des ajouts personnels issus de ma pratique,
  • des « coups de pouce » pédagogiques tout au long du dossier visant à affiner votre observation et à adapter les situations pédagogiques à votre enfant,
  • des liens vers une sélection de jeux pour aller vers l’abstraction …

2) les flèches pour les chaînes de 100 et de 1000 : 

3) un tableau de 100 rempli aux couleurs hiérarchiques et son outil masqueur pour les activités de calcul mental : 

4) des tableaux pour encadrer les nombres à l’unité, la dizaine, la centaine …

5) un tableau de 100 vierge et les flèches vierges envoyés par mail, pour une utilisation à volonté 

Pour avoir des informations sur le tarif, c’est par ici. Pour toute commande ou information complémentaire, merci de me contacter par mail.