Je propose plusieurs types d’accompagnement pour les parents, prévoir environ 2h pour chaque accompagnement. J’étudie toute demande en fonction de vos besoins réels. Ces accompagnements sont individuels et personnalisés. Tarif horaire : 50 €
Premières fusions syllabiques
Je reçois actuellement un enfant de CP en difficulté avec la lecture. Il a besoin de beaucoup de répétition pour automatiser la fusion consonnes/voyelles pour lire les premières syllabes.
J’ai donc préparé des jeux Aligné c’est gagné qu’il aime beaucoup et je vous les propose aujourd’hui.
Chaque document est en 4 versions : cursive + code couleur, cursive noir, capitales + code couleur, capitales noir.
J’ai établi cette progression :
- trois documents avec les fusions consonnes + voyelles
- un document avec les fusions consonnes + digrammes ou/an/in/oi/ai/on
- deux documents avec les fusions groupes conso + voyelles
- un document avec les fusions groupes conso + digrammes (en ne gardant que les syllabes qui existent en français)
La règle est très simple. Vous avez besoin de deux dés et de jetons colorés (une couleur par joueur). Le premier joueur lance les deux dés qui lui indiquent la position de la case à lire. Une fois la syllabe lue, il la recouvre par un jeton. C’est ensuite au deuxième joueur de jouer.
Le premier joueur qui aligne 4 jetons a gagné.
Aligné c’est gagné syllabes consonnes voyelles 1
Aligné c’est gagné syllabes consonnes voyelles 2
Aligné c’est gagné syllabes consonnes voyelles 3
Aligné c’est gagné syllabes consonnes digrammes
Aligné c’est gagné syllabes groupes conso voyelles 1
Aligné c’est gagné syllabes groupes conso voyelles 2
Aligné c’est gagné syllabes groupes conso digrammes
Cartes de tri genre et nombre
Je vous propose aujourd’hui un document regroupant plusieurs images afin d’effectuer des jeux de tri autour des notions de genre et de nombre.
Vous trouverez les cartes « titres » :
- féminin
- masculin
- singulier
- pluriel
puis
- féminin singulier
- féminin pluriel
- masculin singulier
- masculin pluriel avec deux illustrations (masculin + niveau avancé : association masculin/féminin)
Je propose trois niveaux de difficulté :
- personnages
- animaux
- objets
Les temps composés
Encore un petit document réalisé pour Lulu, on prépare l’entrée en 6ème 🙂 Je suis certaine qu’il vous servira !
- Étape 1 : mettre en paires temps simples et temps composés
- Étape 2 : trier les verbes
- Étape 3 : créer des flashcards questions/réponses autour de cette notion, du type : « Combien y a-t-il de temps au mode indicatif ? » « Cite les temps simples. » « Cite les temps composés. » « Comment forme-t-on le plus-que-parfait … »
Proportionnel ou non proportionnel
Je fais une toute petite apparition sur le blog car j’ai conçu un petit matériel de tri pour Lulu qui travaille en ce moment la proportionnalité à l’école. Je l’ai un peu peaufiné pour pouvoir vous le transmettre en version autocorrective.
Vous pouvez également récupérer les situations dans un deuxième temps pour résoudre les problèmes et tracer les graphiques 😉
Les déterminants possessifs
J’ai eu besoin de retravailler cette notion avec une élève ne parvenant pas à bien saisir le sens de ces déterminants et n’en maîtrisant pas du tout l’orthographe. Je vous propose donc le déroulé de ma séance ainsi que des documents à télécharger pour l’automatisation de la notion.
Découvrir les possessifs
En amont, j’ai bien entendu travaillé les notions nom et déterminant. Pour cette séance, j’ai prévu des objets : un objet masculin singulier (un extraterrestre), un objet féminin singulier (une princesse), des objets masculin pluriel (des cubes identiques), des objets féminin pluriel (des chouettes identiques).
J’ai proposé des dessins représentant les pronoms personnels (dans le document que je vous partage, j’ai mis des illustrations dont j’ai les droits) et j’ai dit :
- quand un objet m’appartient, je dis qu’il est … à moi
- quand un objet t’appartient, je dis qu’il est … à toi
- quand un objet appartient à ton frère, je dis qu’il est … à lui
- ….
Nous avons donc pu mettre en paires les illustrations avec les mots de la première colonne.
J’ai ensuite pris l’extraterrestre pour trouver les déterminants possessifs qui correspondent à chaque pronom :
- J’ai un extraterrestre, c’est … extraterrestre. MON !
- Tu as un extraterrestre, c’est … TON !
- …
J’ai ainsi fait varier le pronom personnel pour chaque série d’objets. Une fois tous les déterminants posés, nous avons supprimé les doublons pour rendre le document plus simple à utiliser.
S'entraîner à dire et écrire les déterminants possessifs
Pour ça, j’utilise une application roulette de décisions sur mon téléphone (roulette personnalisable) et une série de cartes noms au masc/fém et sing/pluriel (celles du jeu Les pros de la phrase).
L’enfant lance la roulette, et en fonction de la case sur laquelle il tombe et de la carte retournée, il doit choisir le bon déterminant possessif, déjà à l’oral, puis, quand il est à l’aise, à l’écrit.
Automatiser la notion
J’ai créé un petit jeu très simple pour automatiser l’utilisation orale, la compréhension et l’orthographe de ces déterminants. Il a été testé en séance hier et il me semble intéressant à utiliser notamment car parfois, plusieurs solutions sont possibles et l’intérêt réside donc dans la justification que va chercher l’enfant.
Les cartes « champignons » sont à mon sens les plus intéressantes : elles amènent à un dialogue avec l’enfant, on peut lui demander de dessiner sa réponse. Qui imagine-t-il derrière « leur professeur » ? Un groupe d’élèves et un professeur homme ou femme ? Quel film ou quelle représentation mentale se fait-il de la scène ? Chercher tous les possibles va amener l’enfant vers une compréhension fine de ces déterminants.
