Apprendre des listes de mots

Suite à une discussion très tardive avec une amie (mais pourquoi toutes mes copines en IEF ont des coups de stress à minuit trente, hein ?), j’ai trouvé le contenu assez important pour en faire un article.

Je remarque que vous être très nombreux à ne pas savoir comment faire apprendre l’orthographe lexicale à vos enfants. Ils ont tous des listes de mots à apprendre chaque semaine, la plupart du temps pour des dictées flash journalières (ce que nous pratiquons depuis de nombreuses années et qui est très profitable aux enfants).

On trouve de très bonnes idées sur internet, notamment ici, sur cet article.

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Accompagner les apprentissages avec la pédagogie Montessori – Valérie Maëstre

Je l’attendais depuis un moment ! J’ai parlé de longues heures avec Valérie au sujet de ce livre (mais avec Valérie, on parle de longues heures de tout, surtout de pédagogie, et surtout de lecture).

Le livre dont je vous parle aujourd’hui est sorti dans la même collection que le livre Bébé s’exprime par signes que j’ai co-écrit. Il s’agit de la collection Aider à grandir chez Mango (ils font fort chez Mango !)

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Mon grand cahier Montessori de lecture Larousse

Aujourd’hui sort chez Larousse « Mon grand cahier de lecture Montessori », que j’ai co-écrit, dans la collection « Mes premières lectures Montessori ».

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Notre objectif, en créant ce cahier, est de proposer, aux enfants et aux adultes qui les accompagnent dans la grande aventure de l’entrée dans la lecture, du matériel qui respecte les grands principes de la pédagogie Montessori en matière d’apprentissage de la lecture. Nous proposons donc du matériel qui permettra à l’enfant de passer du déchiffrage à la lecture fluide et à une compréhension de plus en plus fine de ce qu’il lit. Pour cela, nous avons décidé d’articuler ce cahier en deux grandes parties. Elles reprennent la progression que nous avons pensée pour nos livres « Mes premières lectures Montessori ». Dans la première partie, intitulée « Niveau 1 », l’enfant aura à sa disposition du matériel ne contenant que des mots phonétiques (une lettre = un son). Dans la seconde, « Niveau 2 », sont introduites les nouveautés suivantes :

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Préparer l’oreille à conjuguer

Dans cet article, mes lecteurs n’ont pas manqué de me le rappeler, je vous avais promis un article sur la préparation de l’oreille en tant que pré-requis à la conjugaison. Je vais ici tenter de détailler mon propos -ce que je mets derrière cette préparation-.

Je me suis rendue compte de ce travail préalable à faire quand j’ai été mise en difficulté avec Milo dans les propositions que je lui faisais. Milo a des troubles du langage oral, des troubles de la mémoire et une dysorthographie désormais identifiée. J’ai compris que ce que je pratiquais en terme de conjugaison convenait très bien à mes filles, mais pas du tout à lui, du fait de sa dys-férence (mais pas que). Bref, merci mon fils pour cette remise en question 🙂

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Autour du nom

Je vous propose ici quelques documents autour du nom, en cursive Dumont ou en script. Je sais qu’il en existe déjà beaucoup sur le net, mais ça permet de faire varier les plaisirs (personnellement je pense qu’un travail une fois sur un matériel ne suffit pas pour ancrer la notion) :

  • noms propres/noms communs
  • noms concrets/noms abstraits
  • noms composés
  • noms de choses/animaux/personnes

Vous trouverez pour chaque document en page 1 les étiquettes à découper, et en page 2 le tableau de correction.

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