Un nouveau matériel débarque sur ma boutique Comptoir des cours ! Un matériel né d’un travail avec un élève dont je m’occupe chaque mercredi : il est dysphasique et nous travaillons ensemble, entre autres, l’enrichissement du vocabulaire. N’ayant rien trouvé d’exaltant ou d’exhaustif sur le net à propos des transformations adjectif/complément du nom, j’ai décidé de créer un dossier complet.
En amont, j’ai bien entendu travaillé les notions nom et déterminant. Pour cette séance, j’ai prévu des objets : un objet masculin singulier (un extraterrestre), un objet féminin singulier (une princesse), des objets masculin pluriel (des cubes identiques), des objets féminin pluriel (des chouettes identiques).
J’ai proposé des dessins représentant les pronoms personnels (dans le document que je vous partage, j’ai mis des illustrations dont j’ai les droits) et j’ai dit :
Nous avons donc pu mettre en paires les illustrations avec les mots de la première colonne.
J’ai ensuite pris l’extraterrestre pour trouver les déterminants possessifs qui correspondent à chaque pronom :
Pour ça, j’utilise une application roulette de décisions sur mon téléphone (roulette personnalisable) et une série de cartes noms au masc/fém et sing/pluriel (celles du jeu Les pros de la phrase).
L’enfant lance la roulette, et en fonction de la case sur laquelle il tombe et de la carte retournée, il doit choisir le bon déterminant possessif, déjà à l’oral, puis, quand il est à l’aise, à l’écrit.
J’ai créé un petit jeu très simple pour automatiser l’utilisation orale, la compréhension et l’orthographe de ces déterminants. Il a été testé en séance hier et il me semble intéressant à utiliser notamment car parfois, plusieurs solutions sont possibles et l’intérêt réside donc dans la justification que va chercher l’enfant.
Les cartes « champignons » sont à mon sens les plus intéressantes : elles amènent à un dialogue avec l’enfant, on peut lui demander de dessiner sa réponse. Qui imagine-t-il derrière « leur professeur » ? Un groupe d’élèves et un professeur homme ou femme ? Quel film ou quelle représentation mentale se fait-il de la scène ? Chercher tous les possibles va amener l’enfant vers une compréhension fine de ces déterminants.
Voici un petit jeu de domino pour travailler la lecture de la lettre e qui fait [è] :
Pour compléter le travail sur ces graphies, n’hésitez pas à utiliser le matériel que j’ai co-développé sur le site https://mespremiereslecturesmontessori.com/, avec notamment :
Je vous présente aujourd’hui le petit dernier, né d’une collaboration avec Julie Rinaldi. Nos petits lecteurs devenus grands l’attendaient ! Voilà pour eux un cahier spécifiquement pensé pour commencer à aborder les spécificités du langage écrit.
Une fois que l’enfant est arrivé au stade d’une lecture fluide et qu’il comprend ce qu’il lit, il peut entrer dans l’apprentissage de la langue écrite. Cet apprentissage progressif permettra, en plus, de consolider la lecture et la compréhension de textes plus complexes.
Dans ce cahier, nous vous proposons une progression respectant les grands principes de la pédagogie Montessori tout en l’adaptant à un support écrit accessible à tous. Notre objectif est de fournir à l’enfant des outils sur lesquels il pourra s’appuyer en situation d’écriture. Ses outils abordent les piliers orthographiques, grammaticaux et de conjugaison de la langue française.
| Date de parution | 21/04/2021 |
| Editeur | Larousse |
| Collection | Cahiers Montessori |
| Format | 21cm x 28cm |
| Nombre de pages | 136 |
Pour cela, nous proposons un ensemble d’activités empruntées à la pédagogie Montessori, mais également des activités ludiques. En effet, la compréhension d’une notion est renforcée par la diversité des entrées proposées. Le jeu favorisant l’engagement de l’enfant dans l’activité, lui permet de mieux comprendre et de progresser. L’enfant va, tout au long de l’utilisation de ce cahier, renforcer ses compétences, prendre confiance en lui, prendre plaisir à apprendre en observant, en déduisant et en jouant.
Pour cela, chaque notion est abordée de manière isolée, de façon à ne jamais mettre l’enfant en difficulté.
Nous vous conseillons de suivre l’ordre du cahier, pensé pour que l’enfant progresse. En effet, certaines notions s’appuient sur d’autres présentées en amont.
Ce cahier s’article en 4 parties.
Certaines activités pourront être menées en totale autonomie par l’enfant alors que d’autres nécessiteront l’accompagnement d’un adulte. Par exemple, pour les jeux de conjugaison à l’oral, il est important que l’adulte joue avec l’enfant afin que celui-ci entende la bonne forme verbale et qu’il ne mémorise pas une forme erronée.
Dans l’objectif de favoriser la manipulation, vous aurez à découper pour certaines activités des étiquettes situées à la fin du cahier. Nous vous conseillons de les ranger dans de petites enveloppes. Vous pouvez également les plastifier pour une plus longue utilisation.
Dans ce cahier, les enfants retrouveront les personnages qu’ils ont déjà pu découvrir dans les collections Mes premières lectures Montessori et Je lis avec Montessori ainsi que dans les cahiers Je comprends ce que je lis et Mon grand cahier Montessori de lecture.
Il est disponible dans toutes vos librairies sur place ou en commande. Vous pouvez également le trouver sur internet : Fnac, Leclerc, Amazon, Cultura …
Quelques petites coquilles se sont glissées à l’intérieur du grand cahier, veuillez nous en excuser. Ceci reste très normal lors d’une première impression, elles seront corrigées à la réimpression très rapidement. Vous pouvez les corriger très simplement à la main.
p 9 : ajouter la syllabe « ter » de termite en fluo,
p 46 : la première proposition ne doit pas être coloriée,
p 55 : la première case du quadrillage n’est pas « amis » mais « feuille »,
p 135 : l’autocorrection de la carte à pince « Son frère est malade » est erronée.
Rien de bien méchant, mais je tenais à le signaler 🙂
Voici quelques documents que j’ai réalisés pour des accompagnements pédagogiques et qui peuvent sans doute vous servir ! Ces documents concernent la découverte des règles de passage du masculin vers le féminin.
Voici deux petits tableaux à manipuler. Les étiquettes en rouge montrent ce qui change. Ce matériel peut être proposé dès que l’enfant est lecteur, pour qu’il s’habitue oralement aux flexions. On peut réutiliser plus tard le même matériel pour en déduire des règles d’orthographe.
On peut demander à l’enfant de refaire les deux tableaux et lui demander les changements qu’il voit : parfois on ajoute un -e, parfois ça ne change pas, -eur devient -euse …
S’il a l’habitude d’utiliser une carte mentale, en voici deux que je vous propose :
J’utilise énormément de documents et jeux différents pour ce travail du passage du masculin vers le féminin ou du féminin vers le masculin. Cependant, il me manquait des petites cartes autocorrectives simples avec d’un côté le masculin et de l’autre le féminin.
Ces cartes peuvent être utilisées à l’oral (c’est en apprenant à parler qu’on apprend à écrire) ou à l’écrit, dans les deux sens : du féminin vers le masculin, du masculin vers le féminin, avec ou sans l’aide de la carte mentale.
Les cartes autocorrectives
en script
(à imprimer recto verso
sur le bord long)
Les cartes autocorrectives
en cursive
(à imprimer recto verso
sur le bord long)
