Les homophones lexicaux

Alors que j’avais besoin de travailler sur les homophones avec mes enfants, mon amie Géraldine de Montessori et Cie a déniché un superbe matériel sur ce site. Nous avons travaillé à deux pour créer d’autres matériels autour de ces homophones, avec l’ autorisation de l’auteur, Marc Thorens, que nous remercions. Dans cet article, vous trouverez donc des documents créés par Géraldine ou moi-même, en script et en cursive.

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Les lunettes du prof

Je vous propose ici une progression.


Découverte du concept d’homophonie

J’ai proposé aux enfants les grandes images du fichier de Les lunettes du prof (tous les homophones n’y sont pas, mais pour comprendre le concept, c’est un bon début !)

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Ils les ont regroupées par paires, comme par exemple, l’image du mur avec l’image de la mûre. Ils ont deviné le sens de certains dessins par déduction.


Recherche de l’orthographe correcte des homophones

Milo a découpé les images en deux pour former une affiche. Il a cherché l’orthographe sur son dictionnaire grand Eurêka.

Luce qui n’était pas très en forme le jour-là a préféré travailler directement sur les fiches vierges proposées ici. Elle a également travaillé avec Eurêka, mais a dû emprunter celui de son frère de temps en temps (version plus fournie).


Réinvestissement

Géraldine et moi vous proposons divers matériels et jeux. Choisissez ce qui parlera le plus à votre enfant.

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Nomenclatures homophonesL script1

Nomenclatures homophonesL script2

Nomenclatures homophonesL cursive1

Nomenclatures homophonesL cursive2

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Plateau de jeu homophones script

Plateau de jeu homophones cursive

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CAP.jpgTéléchargement

  • Cartes à pinces avec images

HomophonesL CAP script

HomophonesL CAP cursive

  • Cartes à pinces avec textes à trous

HomophonesL CAP Texte script

HomophonesL CAP Texte cursive

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Série 1

Devinettes homophones script 1

Devinettes homophones cursive 1

Série 2

Devinettes homophones script 2

Devinettes homophones cursives 2

 

Pour savoir comment utiliser le matériel, vous pouvez visionner la vidéo ci-dessous :

J'ai qui a.jpg

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Règle du jeu : Les cartes sont distribuées entre les joueurs. Le plus jeune joueur commence. Les enfants peuvent disposer les cartes devant eux.

  • Il énonce son mot puis l’épelle (ex : J’ai mur, M-U-R).
  • Il lit ensuite la question de sa carte : « Qui a …. ? »
  • Celui qui pense avoir la carte qui répond à la question posée se manifeste. Les joueurs vérifient ensemble si la carte est bien celle du mot demandé.
  • Le joueur lit ensuite sa question et ainsi de suite jusqu’à la fin du jeu.

Il y a deux séries différentes, une bleue et une verte.

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Série 1

J’ai qui a 1 script

J’ai qui a 1 cursive

Série 2

J’ai qui a 2 script

J’ai qui a 2 cursive

 

Jeu de rapidité.jpg

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Jeu de rapidité dessins

Jeu de rapidité mots cursive

Jeu de rapidité mots script

Pour savoir comment utiliser le matériel, vous pouvez visionner la vidéo ci-dessous :

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Règle du jeu : Le plateau de jeu est posé au centre. Les mots sont placés dans un pochon. L’enfant le plus jeune tire un mot, le lit et l’épelle. Les autres enfants doivent trouver le plus vite possible le dessin correspondant au mot énoncé et poser leur doigt dessus. L’enfant qui a trouvé le premier le dessin reçoit l’étiquette mot. C’est à son tour de piocher. 

L’enfant qui a le plus d’étiquettes-mots à la fin de la partie a gagné.

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Plateau de jeu œil de lynx homophones

Pioche œil de lynx script

Pioche œil de lynx cursive


 

 

Logiciels d’orthographe

Génération 5 m’a généreusement envoyé trois logiciels pour travailler l’orthographe en élémentaire. Le matériel de ces éditions est toujours de qualité, vous pouvez y aller les yeux fermés. Je laisse la parole à mes deux youtubeurs préférés pour vous les présenter en vidéo.

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Meilleur en dictée

Le logiciel est plutôt « scolaire ». Il est progressif et complète parfaitement l’étude de l’orthographe quand on veut changer un peu de support. C’est celui que Luce utilise le plus (CE1).

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Mission orthographe

Mission orthographe CE1/CE2 et Mission orthographe CM1/CM2

Le logiciel de CM1/CM2 plaît beaucoup à Milo. Il apprécie le scénario proposé et la répétition des exercices l’aide à progresser. Il se sent en confiance. Le logiciel de CE1/CE2 est conçu sur le même modèle.


 

Mon grand cahier Montessori de lecture Larousse

Aujourd’hui sort chez Larousse « Mon grand cahier de lecture Montessori », que j’ai co-écrit, dans la collection « Mes premières lectures Montessori ».

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Notre objectif, en créant ce cahier, est de proposer, aux enfants et aux adultes qui les accompagnent dans la grande aventure de l’entrée dans la lecture, du matériel qui respecte les grands principes de la pédagogie Montessori en matière d’apprentissage de la lecture. Nous proposons donc du matériel qui permettra à l’enfant de passer du déchiffrage à la lecture fluide et à une compréhension de plus en plus fine de ce qu’il lit. Pour cela, nous avons décidé d’articuler ce cahier en deux grandes parties. Elles reprennent la progression que nous avons pensée pour nos livres « Mes premières lectures Montessori ». Dans la première partie, intitulée « Niveau 1 », l’enfant aura à sa disposition du matériel ne contenant que des mots phonétiques (une lettre = un son). Dans la seconde, « Niveau 2 », sont introduites les nouveautés suivantes :

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Premier trimestre CM2 – Milo

En accord son orthophoniste, il a été décidé cette année de prioriser la rééducation de sa dysorthographie. Enfin, soyons clairs, une dysorthographie (mais pas que) ne se rééduque pas, elle s’accompagne. Ajoutons à ceci des troubles de la mémoire, et retrouvons nous avec une maman éducatrice complètement déboussolée à la rentrée … jusqu’à ce qu’elle prenne ses marques.

Le but : fournir à Milo des moyens de compensation supplémentaires (il compense déjà très bien grâce à sa grande logique), et lui donner confiance en lui (et ça, euh, je crois qu’on a réussi, presque trop, Milo, c’est un rouleau compresseur, un comique né, il fallait juste qu’il se révèle ! …)

J’ai donc continué à travailler de manière formelle en français et en maths, et j’ai un peu délaissé pour le moment les autres matières, préférant pour ça le non formel (vous verrez tout ça dans l’article qui suit, Milo s’en accommode très bien !)

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Premier trimestre CE1, le français et les mathématiques, Lulu

Comme à mon habitude, je continue les grandes récaps’ qui m’aident à rédiger les bilans des enfants pour les inspections et à faire un point sur ce qui a été fait pendant le trimestre. Luce devrait être scolarisée en CP mais l’IEF nous donne la souplesse d’adapter les apprentissages à ses besoins. Elle suit donc plus ou moins le programme de CE1 cette année. Je lui donne un plan de travail à la journée (oui oui, sinon, elle tourne en rond sans rien faire …) De mon côté, je suis plus ou moins une progression annuelle, de loin, même de très loin parfois, et un emploi du temps à la semaine (de très très très loin).

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