Voici un petit jeu de domino pour travailler la lecture de la lettre e qui fait [è] :
Pour compléter le travail sur ces graphies, n’hésitez pas à utiliser le matériel que j’ai co-développé sur le site https://mespremiereslecturesmontessori.com/, avec notamment :
Lors d’un live sur ma page hier, aidée par Lulu, j’ai parlé posture, surtout dans le but de vous montrer que les règles pour l’adapter sont simples, et qu’en général, vous avez tout ce qu’il faut à la maison.
Trop souvent, les enfants sont installés comme sur ces quelques photos : la table est beaucoup trop haute pour eux, et leurs pieds ne reposent pas à plat sur un support non mobile. (J’ajoute que j’ai trouvé très facilement sur ma banque d’images de nombreuses photos d’enfants mal installés, cependant, toutes les photos avec des adultes au travail sont correctes !)
Comment mobiliser le haut de son corps pour écrire quand les bras sont complètement bloqués et que le bas du corps n’est pas stable ?
Vous les voyez, ces élèves qui enroulent leurs pieds autour de la chaise, qui les balancent dans le vide, qui mettent un pied sous les fesses, qui ont des problèmes d’écriture. Alors oui, les réflexes archaïques sont sans doute en jeu pour certains, mais, si on commençait par les installer correctement afin de lever les premières difficultés ?
Quand l’enfant est assis sur sa chaise,
bras le longs du corps,
la hauteur de la table doit concorder
avec le pli de son coude.
Quand l’enfant est assis,
pendant les temps d’écriture,
ses pieds doivent reposer à plat
sur un support non mobile.
Quand les parents d’ados me demandent quel bureau acheter, je leur conseille sans hésiter le bureau assis/debout de chez Ikea réglable par manivelle. Pour les plus petits, je les questionne sur ce qu’ils ont à la maison, et la plupart du temps, ils ne pensent pas à leurs petites tables, les pensant inadaptées. N’hésitez pas à les ressortir, vous serez surpris. Souvent, elles conviennent au moins jusqu’au CE2.
Si votre enfant travail sur la table de la cuisine ou de la salle à manger, ressortir ou investir dans une chaise haute peut être une solution. La Tripp Trapp est ultra réglable et tout-en-un, siège et repose-pieds compris. Ikea vend aussi des chaises hautes intéressantes, non réglables, mais qui conviennent parfois, même si elles nécessitent l’utilisation d’un repose-pieds. Utiliser la barre pour y caler ses pieds n’est pas une solution posturale convenable pour écrire.
Mesurez la hauteur de votre table et allez tester en magasin 😉
Parfois aussi, il ne manque que quelques centimètres pour adapter la hauteur, dans ce cas, un coussin ferme peut convenir.
Enfin, une fois le problème de la hauteur d’assise réglé, il vous faut trouver une solution pour que les pieds reposent à plat. Faites le tour de votre intérieur, bassine à linge, caisse curver, caisse de légumes en carton … peuvent parfaitement convenir.
Si vous souhaitez investir dans du tout fait, Ikea, encore une fois, peut être une solution. Avant de filer au magasin, mesurez la hauteur à combler entre le sol et les pieds de votre enfant.
Si vous souhaitez investir dans une nouvelle installation complète, que ce soit un bureau ou une petite table, votre enfant doit vous accompagner impérativement. N’hésitez pas à tester de nombreuses chaises et repose-pieds afin de trouver la solution la plus ergonomique possible, en gardant les deux règles d’installation en tête.
Après 6 ans d’IEF, mes enfants ont tous choisi d’être rescolarisés. Mon aînée a rejoint les bancs de l’école depuis septembre avec succès. Elle a intégré une classe de 3ème dans notre collège de secteur et a parfaitement géré son année. C’était son choix : passer le brevet en étant « coachée ». Pari réussi, une moyenne extraordinaire toute l’année et beaucoup de sérieux et de maturité. Elle a quasiment fait l’unanimité auprès de ses profs, elle a été élue déléguée, elle s’est battue pour s’intégrer, elle a joué au caméléon. Je la trouve apaisée, bien dans ses baskets, même si c’est compliqué pour elle de gérer ses hypersensorialités, et de survivre dans une classe constituée principalement de machos. Elle a fait sa place, en féministe qu’elle est !
La petite a rejoint la classe de Cm1 du village pour la dernière période de l’année. C’était son choix également. Elle a voulu tester pour voir ce que c’était, et malgré les contraintes, les devoirs, les méthodes très éloignées de ce qu’elle a connu pendant ses 8 années premières années de vie (elle n’avait jamais été scolarisée), elle a choisi d’y rester : apprendre seule était devenu trop contraignant pour elle, elle aime vivre en groupe. Elle passe donc en Cm2 l’an prochain, avec une année d’avance. Les débuts n’ont pas été simples. Elle a dû faire sa place. Elle a dû réussir à gérer la fatigue, le bruit, elle a dû accepter les « normes » de l’école. Et moi, j’ai grincé des dents … mais je n’ai rien dit. Personne n’a le droit de s’opposer à son projet de scolarisation !
Mon moyen (qui a poussé comme un champignon) a terminé l’année à la maison sans stress (entendez par là, doucement le matin, pas trop vite l’après-midi). Il a choisi d’être rescolarisé à la rentrée avec un maintien en 5ème (au vue de ses difficultés, nous avons préféré demander un maintien plutôt qu’une prise en charge MDPH, travaillant avec des élèves en grandes difficultés, je sais combien il est difficile d’obtenir des adaptations). Il est prêt, mon loulou. Il est autonome, il a retrouvé beaucoup d’aisance à l’oral comme à l’écrit, sa mémoire est quasi fonctionnelle, son écriture est au top, ça va le faire, j’en suis sûre. Sa praticienne en réflexes l’accompagne pour gérer le petit stress de la rentrée et j’ai adapté mon temps de travail l’an prochain pour être présente pour lui après les cours
Nombreux sont ceux qui me demandent comment je gère ce retour à l’école de mes enfants.
Le plus merveilleusement du monde ! J’ai gagné mon pari : les armer suffisamment pour qu’ils affrontent le système avec le recul nécessaire, les équiper du sens de l’humour, de la critique et de l’effort (bon ok, ça dépend des jours !), d’une bonne culture générale. Ils ont compris qu’on n’attendait pas d’eux une réussite scolaire mais humaine, ils n’ont donc aucune pression au niveau des résultats et travaillent pour eux-mêmes.
6 ans, j’aurai eu besoin de 6 ans pour ne plus être en conflit avec le système scolaire. 6 ans pour enfin démissionner, passer à autre chose, sans rancoeur.
Je garde de cette période d’incroyables souvenirs.
Des moments de doute. Des moments de stress. Une fatigue incommensurable. Des jours et des nuits à me former, à préparer du matériel, à me questionner, à me remettre en question.
Et aussi de multiples moments de joie et de bonheurs partagés. La liberté d’organiser mes journées comme je le voulais, la liberté de partir explorer le monde quand je voulais.
Mais surtout, le sentiment d’avoir mis mes enfants sur les rails pour la vie. Ils sont joyeux, ils sont forts, ils sont optimistes, ils sont rayonnants, ils sont meneurs, ils sont créatifs …
Merci pour ces belles années mes attachiants préférés <3
J’ai quelques petits problèmes très simples dont je me servais avec Luce quand elle avait commencé à lire et j’ai décidé d’utiliser ce matériel en séances d’accompagnement pédagogique pour « évaluer » les difficultés. J’ai cherché une série de problèmes à imprimer et n’ai rien trouvé qui me convenait. En effet, très souvent, il manque plusieurs types de problèmes.
J’ai donc décidé de ressortir la classification de Vergnaud et de m’y coller. J’ai déjà testé ce matériel avec deux enfants et il me permet très facilement de voir ce qui résiste à l’enfant et ainsi pouvoir retravailler en profondeur le ou les types de problèmes en question.
Le document est à imprimer recto verso (p 2-16) sur le bord long. Au dos se trouve le type de problème pour faciliter la mise en œuvre de l’évaluation.
Une feuille d’observation vous permet de noter les procédures, les réussites et les difficultés.
Je m’occupe actuellement d’un élève qui a des difficultés à se représenter le nombre. Nous avons retravaillé le système décimal à partir du matériel Montessori mais aussi la numération jusqu’à 1000 (voir dossiers pédagogiques).
Afin de l’aider à faire le lien avec les attentes scolaires, j’ai créé un petit matériel autour de la décomposition/recomposition du nombre. Souvent, on croit que l’élève ne réussit pas l’exercice demandé car il n’a pas acquis la notion, mais, la plupart du temps, c’est surtout qu’il n’a pas compris ce qu’on lui demandait et à quoi ça allait lui servir, ou encore qu’il est noyé sous le travail (pour cet élève, 6 pages de fichier à remplir !)
Le fichier existe en deux versions : avec les couleurs dans un premier temps, puis sans pour aller vers l’abstraction dans un deuxième temps.
[pdf-embedder url= »https://montessorimaispasque.com/wp-content/uploads/2021/05/Decomposer-un-nombre.pdf » title= »Décomposer un nombre »]
