Classés par thèmes, voici les incontournables de Luce. Attention, références non montessoriennes inside 😉
Le thème des émotions, de l’amour, des bisous et des câlins, des relations
Les autres
L’école à la maison, Jonathan Bean
La série Montessori chez Hachette enfants
Ce qu’on aime lire quand on a 4 ans
Zoé suivant le programme de CM1, c’est tout naturellement que je lui ai proposé de travailler autour des multiples d’un nombre. Nous avions au préalable travaillé sur les critères de divisibilité.
Voici ce que nous avons mis en place autour des multiples.
Tout d’abord avec les perles et le matériel Steiner/Waldorf.
Puis avec un tableau de 100, elle entoure tous les multiples d’un nombre (ici 4).
Une autre façon de trouver les multiples d’un nombre : alterner les perles rouges et vertes sur la table perforée.
Ici, nous travaillons sur les multiples communs à deux nombres, dont le PPCM.
Pour plus de détails, je vous laisse découvrir l’article de Family and co, qui donne toutes les étapes de manipulation, ainsi que le dossier multiples à télécharger sur sa boutique, que Zoé a utilisé, et qui, par sa progression, glisse très bien du concret à l’abstrait pour faire comprendre la notion.
Une vue du dossier, à utiliser sans hésiter 😉
Depuis quelques temps, je teste à la maison des plateaux transparents pour table lumineuse. La recommandation d’âge vise les enfants à partir de 4 ans, mais il est vraiment possible de les utiliser bien avant, et surtout, bien après 🙂
Ces plateaux servent à expérimenter différents concepts logiques, de similitude et de différence, de classement, de fusion, d’organisation de données … et à se familiariser avec les représentations graphiques. Voici la vidéo du fournisseur : Roylco.
Voilà ce que j’ai déjà mis en place avec ces plateaux à la maison :
Pour aller plus loin, après le tri, on peut poser quelques questions à l’enfant :
Ici, j’ai présenté à Zoé un mélange de petits objets en lui demandant de regrouper ceux qui avaient une caractéristique commune. Je voulais vérifier qu’elle comprenait bien le concept « commun » avant de me lancer dans la recherche du Plus Petit Commun Multiple en mathématiques.
Je lui ai demandé de former un autre groupe d’objets qui partageaient une autre caractéristique commune.
Il sert à trier des éléments autour d’un thème commun : ici, Luce avait trié autour de l’automne, l’occasion de discuter avec elle autour de ce tri, et de faire émerger le vocabulaire nécessaire au tri : « trier », « c’est pareil », « c’est différent », « ce sont les mêmes », « j’ai mis ensemble » …
Ce que j’aime avec ces plateaux, puisqu’ils sont utilisables sur table lumineuse, c’est qu’on peut facilement créer un décor à imprimer sur calque, comme je l’ai fait pour l’automne.
Et puisqu’on adore la musique ici, j’ai créé un premier document de tri, autour des symboles et instruments :
Des mois, des années, des décennies même, que je ressasse cet éternel problème de la conjugaison. Groupes, terminaisons, radicaux … C’est d’un complexe ! J’ai eu l’occasion d’en parler depuis un bon moment avec ma maman, ancienne prof des écoles aussi (oui, oui, c’est de famille …), fan de conjugaison, et de pédagogie. Pourquoi donc tant d’adultes et d’enfants se retrouvent complètement paumés devant un verbe à conjuguer (oui, oui, j’ai bien dit conjuguer, et non accorder ! Et le problème, il vient déjà bien de là : on accorde au sein du groupe nominal, mais on conjugue un verbe avec son sujet).
Pour mes enfants, l’étude de la langue rime désormais avec pragmatisme ! Au feu les exceptions, à la lumière les régularités de la langue !
Finalement, en y regardant de plus près, la conjugaison aux temps simples de l’indicatif n’a rien de bien compliqué si on oublie ces histoires de groupes et radicaux (oui, ça va faire pousser des cris, mais pas grave, j’ai pour principe de bousculer les habitudes …).
Si, au lieu d’entourer en rouge les exceptions, on observait les régularités, et les fréquences d’utilisation ? Au présent, la plupart du temps, on trouvera e/es/e ou s/s/t, et parfois x/x/t ou ds/ds/d. Avec tu, le verbe s’habillera toujours avec un s, et à la troisième personne du pluriel, il prendra toujours -nt, quel que soit le temps utilisé. Pourquoi parler de groupe pour la conjugaison de l’imparfait et du futur, alors que l’oreille, et l’orthographe nous permettent de conjuguer facilement tous les verbes ? Et le passé simple, qui nous paraît si compliqué, ne l’est finalement pas autant …
Bref, et si nos problèmes de conjugaison venaient tout simplement, non pas d’un problème propre à la langue française, mais plutôt d’un problème de transmission ?
Voilà ce que j’en pense moi : tout enfant entendant qui sera suffisamment baigné dans le langage et l’écrit entendra naturellement les formes verbales conjuguées à toutes les personnes et il parviendra à conjuguer naturellement en observant les régularités de la langue. Le reste (les « e », les accents et les cédilles ajoutés, les lettres doublées…) relève de l’orthographe, et non de la conjugaison.
Le présent et l’imparfait, les enfants l’entendent en parlant, tout simplement, ou en évoquant un fait passé, dans la vie de tous les jours, ou encore en lisant des BD.
Le couple imparfait/passé simple, les enfant l’entendent (ou du moins devraient l’entendre) lors de lecture d’albums ou romans. A ce sujet, j’ai découvert aujourd’hui un album magnifique, très poétique, écrit aux temps du récit :
Finalement, celui qui pose le plus de problème reste le temps du futur, les enfants d’aujourd’hui vivant dans l’instantanéité et dans le présent de leurs écrans, évoquent de moins en moins le futur lors de jeux. (Note à moi-même : commencer une liste de chansons et albums écrits au futur.)
En conclusion : efforcez-vous d’utiliser les temps de manière correcte lors de vos discussions avec vos enfants, et à prononcer correctement les terminaisons lors de vos lectures, ça vaut le coup !
Voici le tableau récapitulatif des terminaisons des temps simples de l’indicatif à télécharger :
A la maison, les CD d’Aldebert tournent en boucle. Nous sommes fans ! Sans vouloir faire de la récupération pédagogique (non non, c’est vraiment une demande des enfants), j’ai retapé le texte afin de permettre aux enfants d’assouvir leur passion du moment : chanter Petit Papa Noël version déjantée, c’est de saison ! Et nous, vraiment, les chants de Noël standard, on n’en peut plus, alors ce CD est vraiment tombé à pic ! A mettre dans votre hotte de Noël, absolument !
Pour découvrir Aldebert (le Grand !), c’est par ici :
Le dernier album est à l’image des autres, à la fois loufoque, poétique, mélancolique, musical ! Pour nous, parents musiciens, ça fait du bien aux oreilles !
Revenons à nos moutons, et au Père Noël déjanté ! Les enfants sont en cours de répétition, on vous prépare une version musicale 🙂
Et voici le texte retapé prêt à l’emploi :
