Je fais une toute petite apparition sur le blog car j’ai conçu un petit matériel de tri pour Lulu qui travaille en ce moment la proportionnalité à l’école. Je l’ai un peu peaufiné pour pouvoir vous le transmettre en version autocorrective.
Vous pouvez également récupérer les situations dans un deuxième temps pour résoudre les problèmes et tracer les graphiques 😉
J’avais besoin, pour un élève en suivi pédagogique, d’automatiser une procédure de calcul dans les additions et soustractions posées : ajouter ou enlever 9.
Ces stratégies, il les connaît déjà (ajouter 10 et enlever 1 pour additionner 9, enlever 10 et ajouter 1 pour soustraire 9) car nous les avons travaillées avec le tableau de 100. Cependant, il me manquait un jeu pour les automatiser. J’ai créé un jeu en m’inspirant de jeux glanés sur internet et ce matin, en séance, nous avons modifié les règles avec cet élève pour rendre le jeu le plus fluide possible.
Je vous le propose en téléchargement libre sur le blog car je le trouve assez joli et sympa pour être partagé. Profitez-en !
Nous l’avons joué avec un dé 1/2/3 pour que le jeu puisse durer plus longtemps, mais si vous n’en avez pas, il se jouera très bien avec un dé traditionnel. Sur la photo, vous voyez la version 2 du jeu, certaines cases ont changé depuis 😉 Merci E. <3
J’ai quelques petits problèmes très simples dont je me servais avec Luce quand elle avait commencé à lire et j’ai décidé d’utiliser ce matériel en séances d’accompagnement pédagogique pour « évaluer » les difficultés. J’ai cherché une série de problèmes à imprimer et n’ai rien trouvé qui me convenait. En effet, très souvent, il manque plusieurs types de problèmes.
J’ai donc décidé de ressortir la classification de Vergnaud et de m’y coller. J’ai déjà testé ce matériel avec deux enfants et il me permet très facilement de voir ce qui résiste à l’enfant et ainsi pouvoir retravailler en profondeur le ou les types de problèmes en question.
Le document est à imprimer recto verso (p 2-16) sur le bord long. Au dos se trouve le type de problème pour faciliter la mise en œuvre de l’évaluation.
Une feuille d’observation vous permet de noter les procédures, les réussites et les difficultés.
Un article fourre-tout pour vous donner quelques références autour des grands nombres :
Je prépare la rentrée prochaine pour Lulu, pour un niveau CM1. Niveau que j’ai déjà traversé plusieurs fois lors de ma carrière de PE mais aussi deux fois avec mes propres enfants.
Ce que j’ai remarqué, durant ces années, c’est qu’il est difficile pour un enfant de s’approprier la mesure du temps. Un dossier pédagogique sur ce thème viendra sans doute d’ici peu rejoindre ses petits copains, mais pour le moment, je vous livre ici mes derniers documents sur les équivalences de mesures de durées et sur les subdivisions de l’année.
J’ai repris l’idée des disques imbriqués de ma ville à ma galaxie pour travailler de la seconde au millénaire.
L’enfant place les disques du plus grand au plus petit puis met en paires les disques avec leurs étiquettes-noms (étiquettes dont le nom est souligné). Il peut ensuite chercher les équivalences. L’enfant peut placer les disques de façon linéaire ou les superposer.
3 planches d’étiquettes sont disponibles pour permettre une progression dans l’acquisition du vocabulaire :
Il s’agit ici seulement d’un document pour ancrer des notions vues dans le quotidien de l’enfant, lors de son apprentissage de la lecture de l’heure, de ses essais de repérage dans le temps sur des calendriers, ou encore en histoire avec l’utilisation du cahier des siècles …
J’ai ajouté un document « Mesurer le temps » qui synthétise les notions pour être placé par exemple dans un cahier d’aide.
Vous trouverez aussi un document comportant deux jeux sur ces notions d’équivalences : un jeu de domino et un jeu de mémory.
Placez le domino départ sur la table. Distribuez 3 dominos par enfant. Placez le reste des dominos en pioche. Tour à tour, l’enfant qui a le domino attendu le pose. S’il ne peut pas, il pioche. Le jeu prend fin quand un joueur a posé tous ses dominos, il est déclaré vainqueur.
Toutes les cartes sont étalées faces cachées sur la table (ou par terre si on préfère jouer par terre) en deux paquets distincts. Un premier joueur retourne deux cartes. Si c’est une équivalence qui apparaît sur les deux cartes, le joueur gagne les cartes et en retourne à nouveau deux. Si les deux cartes ne vont pas ensemble, le joueur les replace face cachée à l’endroit exact où elles étaient, et c’est au joueur suivant de retourner deux cartes. Celui qui a une bonne mémoire se souviendra de l’emplacement des cartes déjà retournées et pourra les utiliser lorsqu’il en aura besoin pour compléter une paire. Le gagnant est celui qui accumule le plus de paires.
J’ajoute un document sur les subdivisions de l’année car j’aime beaucoup cette présentation très parlante. Il s’agit normalement d’une présentation donnée à l’enfant. Je préfère une version en autonomie où l’enfant réalise lui-même les manipulations en découvrant le vocabulaire approprié.
Ce travail se fait après celui sur les différents calendriers, où l’on récupère les calendriers créés par les enfants (mais pour ça, il faut attendre une année complète). Je propose ici une bande de mois à découper. Le document est donc à proposer à des enfants qui maîtrisent déjà la notion 1 an = 12 mois.
Le travail qui vient ensuite est le travail sur les calculs de durées. Je vous mets quelques liens de documents que j’utilise pour ça :
Et un livre que j’adore, Le monde du temps, édité chez Circonflexe.
