Premier trimestre CE1, le français et les mathématiques, Lulu

Comme à mon habitude, je continue les grandes récaps’ qui m’aident à rédiger les bilans des enfants pour les inspections et à faire un point sur ce qui a été fait pendant le trimestre. Luce devrait être scolarisée en CP mais l’IEF nous donne la souplesse d’adapter les apprentissages à ses besoins. Elle suit donc plus ou moins le programme de CE1 cette année. Je lui donne un plan de travail à la journée (oui oui, sinon, elle tourne en rond sans rien faire …) De mon côté, je suis plus ou moins une progression annuelle, de loin, même de très loin parfois, et un emploi du temps à la semaine (de très très très loin).

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Les plateaux d’estimations

Un soir, alors que nous étions au resto, nous avons tous parié sur la masse d’une bouteille vide d’Oasis. Le serveur s’est pris au jeu et est allé la peser pour vérifier nos estimations. Notre jeu familial d’estimation était né.

Depuis ce jour, chaque soir, un membre de la famille propose un défi. Toutes les personnes estiment un résultat sur un petit papier placé dans un verre. Le lendemain, nous vérifions nos estimations et nous classons les participants du plus proche au plus éloigné (ça, c’est Lulu qui le fait). Milo et Zoé calculent les écarts. L’occasion de parler unités de mesure, protocole expérimentalcalcul mental, d’émettre des hypothèses, de les vérifier et d’assurer une bonne cohésion familiale.

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Préparer l’oreille à conjuguer

Dans cet article, mes lecteurs n’ont pas manqué de me le rappeler, je vous avais promis un article sur la préparation de l’oreille en tant que pré-requis à la conjugaison. Je vais ici tenter de détailler mon propos -ce que je mets derrière cette préparation-.

Je me suis rendue compte de ce travail préalable à faire quand j’ai été mise en difficulté avec Milo dans les propositions que je lui faisais. Milo a des troubles du langage oral, des troubles de la mémoire et une dysorthographie désormais identifiée. J’ai compris que ce que je pratiquais en terme de conjugaison convenait très bien à mes filles, mais pas du tout à lui, du fait de sa dys-férence (mais pas que). Bref, merci mon fils pour cette remise en question 🙂

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L’île imaginaire 2/2

Cet article fait suite à l’article publié en novembre, Île imaginaire 1/2. Je vais ici vous parlez de la suite du projet, que nous avons désormais terminé. Cette partie aborde le côté « littéraire » du projet. Vous trouverez toutes les références utilisées en fin d’article. Lire la suite de « L’île imaginaire 2/2 »

Complément à la dizaine

Je vous propose ici deux documents qui font travailler le complément à la dizaine. Ils sont à imprimer en recto-verso. Chaque série est numérotée de 1 à 3 étoiles, en fonction de la difficulté rencontrée.

Dans un premier temps, il est conseillé que l’enfant manipule avec les perles de couleurs Montessori. Dans un deuxième temps, il ira vers l’abstraction et pourra donc manipuler mentalement les perles. Si l’enfant rencontre des difficultés à aller vers l’abstraction, c’est qu’un retour à la manipulation est nécessaire.

 

Complément à la dizaine supérieure

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Complément à la dizaine proche

Complément à la dizaine éloignée

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Complément à la dizaine éloignée