Catégorie : 1. Les 0/3 ans

Je suis en train d’en plastifier justement, donc je me suis dit qu’il fallait mettre à profit le temps d’attente de cette longue machine pour rédiger un article !

Les images classifiées font partie du matériel Montessori, elles sont présentées en classe enfantine, à partir de 18 mois, voire moins, dès le nido (ça a été le cas chez nous).

Il s’agit d’une série d’images autour d’un thème, elles ont normalement un format assez grand. Elles servent à enrichir le vocabulaire de l’enfant, et on peut s’en servir de plusieurs façons :

• comme un imagier, pour discuter autour des images,
• en les imprimant en double afin de les associer par paires (mais on réserve souvent cet usage aux cartes de nomenclatures renseignées par le texte),
• en faisant correspondre l’image avec l’objet réel,
• en pratiquant une leçon en trois temps dont le but est de faire acquérir et de vérifier l’acquisition d’un nouveau vocabulaire (et quand on utilise la communication gestuelle avec son bébé, on peut commencer très tôt !)

Les cartes classifiées sont à différencier des cartes de nomenclatures qui, elles, contiennent un texte et sont utilisées après l’apprentissage de la lecture. Mais, pour des raisons pratiques, je vais vous proposer des cartes classifiées sous un format nomenclature, vous n’aurez qu’à découper le texte et le garder pour plus tard (encore faut-il pouvoir les conserver sans les perdre, ça, c’est moins certain !), afin de réutiliser ces cartes en cartes de nomenclature (merci pour l’idée Montessori et Cie !).

J’ai choisi d’imprimer, de plastifier les images puis de les coller sur du carton toilé, ce n’est absolument pas économique, mais c’est très solide et facilement manipulable par les enfants.

On proposera en tout premier lieu des images classifiées réalisées à partir de photos, puis à partir d’images réalistes. De manière générale, pour une meilleure compréhension, on préférera des images sur fond blanc.

Veillez à ne pas présenter toute la série d’images de chaque thème en même temps, elles sont très nombreuses. En fonction de l’âge et de l’activité proposée, adaptez le nombre de cartes en sélectionnant celles qui vous paraissent les plus appropriées à votre enfant.

 

 

Sur cette photo on peut voir Luce manipuler ses premières images classifiées, à 10 mois. C’est à partir de ces photos qu’elle a appris à signer la majorité des noms d’animaux. On les trouve sur l’excellent blog A la douce. Malheureusement elles ont été imprimées avec la mauvaise police de caractère, et je les ai collées sans avoir découpé le nom de l’animal (mais il paraît que finalement, ça ne parasite pas trop l’enfant non lecteur, qui n’y prête finalement pas attention).

Vous trouverez les fichiers en téléchargement dans la partie « Téléchargements ».

 

 

 

 

et je n’ai pas dit : transformer un jeu en matériel Montessori, car ce n’est pas un matériel Montessori, entendons-nous bien !

J’ai retrouvé, en faisant un grand rangement-tri-organisation des chambres et des jeux des enfants, ce jeu en bois incomplet, acheté je ne sais plus où, mais qui pour mes deux grands, n’est que très rarement sorti de la boîte, et pour cause : alors que l’enfant serait en âge de s’y intéresser, guidé par son plan de développement interne (je vous en reparlerai plus tard), ce matériel s’avère être d’une très grande complexité.

Un des principes de la pédagogie Montessori est d’isoler les concepts et de ne présenter qu’une difficulté à la fois. La pédagogie Montessori se concentre sur l’apprentissage d’une compétence à la fois. Pour réaliser ce jeu, il y a plusieurs étapes à franchir : être capable d’encastrer toutes les formes avant de pouvoir réaliser le jeu complet. L’enfant est en plus brouillé par les couleurs car à première vue, il pourrait penser qu’il s’agit d’une activité de tri par formes.

Dans l’ordre, pour réaliser ce jeu, il devrait avoir acquis :

– l’encastrement de la forme cylindre
– l’encastrement de la forme parallélépipède rectangle
– l’encastrement de la forme demie-cylindre
– l’encastrement de la forme triangle rectangle (s’il avait été équilatéral, la difficulté aurait été moindre)

 (là, j’ai transpiré sur le nom des solides, la géométrie n’est pas mon fort …)

Mais voilà, mon mari est passé par là, et maintenant, ça donne ça !

C’est bien mieux non ? En poussant un peu, peut être qu’il me les poncera pour enlever cette peinture trop colorée ! Je vais donc les présenter un par un à Luce, et quand tout sera acquis, on en présentera 2, puis 3 puis 4 ensemble !

Simple comme une scie ! Merci chéri !

 

Ce matin, c’était grand ménage à la maison. Les grands ont repris l’école, et on retrouve doucement nos marques avec Lulu. Alors que je rangeais la maison, je l’ai vue piquer mon éponge pour aller frotter son tableau. J’ai sauté sur l’occasion pour mettre en place une petite activité de vie pratique, en général, elle commence toujours sa journée comme ça 😉

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Monter pour remplir la bassine (choisie avec soin pour être transportable facilement : j’ai trouvé dans mes Tups un récipient avec des rebords facilitant la préhension par les petites mains).

Pour le moment, je n’ai pas trouvé mieux que la chaise haute qu’elle escalade depuis plusieurs mois, en attendant de faire ça :

la Lucys Learning tower !(mon p’tit mari, ce message t’est destiné !)

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 Ensuite, faire couler l’eau pour remplir la bassine.

(là encore, je n’ai pas réussi à adapter au rez-de-chaussée un système où elle est autonome).

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 Transporter seule l’eau, et en être tellement fière <3 (et avoir une maman qui peste intérieurement à chaque goutte par terre …)

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 Presser l’éponge, écouter et regarder l’eau couler, en prononçant des ohhh ?? et des ahhh !!

Replonger l’éponge dans l’eau et recommencer pendant de longues minutes.

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Frotter, avec la main gauche, la main droite, ou les deux mains.

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Ranger le matériel (remarquez la petite langue tirée en aide à la concentration !).

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  Et enfin signer « ranger » quand on a terminé !

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Cette activité de vie pratique est également une activité de langage, puisque j’en ai profité pour mettre des mots sur les actions afin de décrire ce qu’elle faisait et apporter du vocabulaire. Par exemple :

Tu montes avec la bassine.
Tu remplis la bassine d’eau.
Tu transportes la bassine, c’est lourd ?
Tu presses l’éponge …

Vous avez compris le principe 😉

Suite à cette matinée, je pense mettre en place deux choses :

– des images classifiées sur le thème du ménage (bassine, éponge, plumeau, tablier …)

– imprimer les photos de cet article à la manière d’un petit livre afin de permettre à Luce de raconter l’histoire de « nettoyer un tableau » (activité de langage et de chronologie). On aurait pu aussi penser à en faire des images séquentielles, mais elle est encore petite pour ça.